MAGREF

Межпредметные связи в обучении выступают как одна из конкретных форм всеобщего методологического принципа си­стемности. Руководящую функцию в процессе обучения межпредметные связи приобретают на уровне важнейшего дидак­тического требования — принципа обучения. В новых программах школы межпредметные связи играют роль одно­го из ведущих принципов построения содержания образова­ния ...

Последовательно проводя демократизацию управления, Министерство образования Рос­сии передало функцию контроля за деятельностью учебных заведений на места. Отменило положение о внутришкольном контроле, в соответствии с которым руководители школ обязаны были наряду с проверкой учебной документации строго выполнять еженедельную норму посещения уроков и записывать их краткое ...

Чтение и анализ как виды деятельности школьника. Важ­нейшим средством литературного развития школьников является чтение и анализ художественных произведений. По своей слож­ности эти виды деятельности напоминают творческий процесс ху­дожника. И успеха здесь можно добиться лишь в том случае, если при организации чтения и анализа учитель будет иметь в виду законы не только научного, ...

В каждом литературном произведении отражается личность его творца - писателя, выражается авторская позиция. Без усвое­ния ее школьниками нельзя привести их к объективному понима­нию художественного текста. Услышать голос писателя, увидеть своеобразие его личности, характера и судьбы, объяснить эстети­чески и исторически взгляды художника и помогает изучение биографии. Своеобразие ...

Факультативные занятия, как правило, ведутся в старших классах. Однако средние классы могли бы успешно заниматься в факультативе по литературному краеведению. Ситуация поиска очень увлекает детей этого возраста. Литературное краеведение помогает в привычном, обыденном окружении обнаружить высо­кую культурную традицию. Культура начинается с памяти. Че­ловек, чувствующий слои прошлых ...

МПЛ  — педагогическая нау­ка, предметом которой является общественный процесс воспиты­вающего обучения школьников литературе как учебному пред­мету и задача которой состоит в открытии закономерностей этого процесса с целью более правильного руководства им. Задачи курса: 1) зачем учить? 2) чему учить? 3) как учить? На первый вопрос отвечают образовательная, развивающая и воспитывающая ...

Внеклассная работа позволяет юным читателям общаться с гораздо более широким, чем на уроке, кругом эстетических явлений, становится источником многообразных художествен­ных впечатлений - читательских, музейных, театральных, му­зыкальных, от встреч с интересными собеседниками. Движу­щей силой внеклассной деятельности выступает интерес. Если работа на уроке, регламентированная ...

Устная и письменная речь находятся в тесной взаимозависимости, потому и методика развития устной и письменной речи школьни­ков на занятиях по литературе имеет много общего. Очень часто обучение устному ответу, сообщению, докладу требует предвари­тельного составления плана, тезисов, конспекта, записи отдель­ных положений будущего высказывания. В то же время подготовка письменного ...

Проблема развития устной речи школьников приобретает все большее общественное значение, так как речь является убедительным показателем духовной культуры личности. В школе также усиливается внимание к личности уче­ника, его духовному развитию, культуре, стилю мышления и речи, способности к творчеству. Не случайно, что почти во всех обще­образовательных школах, не говоря уже о лицеях ...

Драма показывает героя в действии; описания, кроме тех, ко­торые содержатся в ремарках и словах персонажей - отсутствуют. Повествования в драме нет, последовательность событий воссоз­дается на основе реплик, монологов и диалогов действующих лиц, а также ремарок автора. Авторская позиция скрыта в большей сте­пени, чем в произведениях других родов литературы. Предназна­ченность пьесы ...