Межпредметные связи в обучении выступают как одна из конкретных форм всеобщего методологического принципа системности. Руководящую функцию в процессе обучения межпредметные связи приобретают на уровне важнейшего дидактического требования — принципа обучения. В новых программах школы межпредметные связи играют роль одного из ведущих принципов построения содержания образования ...
Читать полностью »Последовательно проводя демократизацию управления, Министерство образования России передало функцию контроля за деятельностью учебных заведений на места. Отменило положение о внутришкольном контроле, в соответствии с которым руководители школ обязаны были наряду с проверкой учебной документации строго выполнять еженедельную норму посещения уроков и записывать их краткое ...
Читать полностью »Чтение и анализ как виды деятельности школьника. Важнейшим средством литературного развития школьников является чтение и анализ художественных произведений. По своей сложности эти виды деятельности напоминают творческий процесс художника. И успеха здесь можно добиться лишь в том случае, если при организации чтения и анализа учитель будет иметь в виду законы не только научного, ...
Читать полностью »В каждом литературном произведении отражается личность его творца - писателя, выражается авторская позиция. Без усвоения ее школьниками нельзя привести их к объективному пониманию художественного текста. Услышать голос писателя, увидеть своеобразие его личности, характера и судьбы, объяснить эстетически и исторически взгляды художника и помогает изучение биографии. Своеобразие ...
Читать полностью »Факультативные занятия, как правило, ведутся в старших классах. Однако средние классы могли бы успешно заниматься в факультативе по литературному краеведению. Ситуация поиска очень увлекает детей этого возраста. Литературное краеведение помогает в привычном, обыденном окружении обнаружить высокую культурную традицию. Культура начинается с памяти. Человек, чувствующий слои прошлых ...
Читать полностью »МПЛ — педагогическая наука, предметом которой является общественный процесс воспитывающего обучения школьников литературе как учебному предмету и задача которой состоит в открытии закономерностей этого процесса с целью более правильного руководства им. Задачи курса: 1) зачем учить? 2) чему учить? 3) как учить? На первый вопрос отвечают образовательная, развивающая и воспитывающая ...
Читать полностью »Внеклассная работа позволяет юным читателям общаться с гораздо более широким, чем на уроке, кругом эстетических явлений, становится источником многообразных художественных впечатлений - читательских, музейных, театральных, музыкальных, от встреч с интересными собеседниками. Движущей силой внеклассной деятельности выступает интерес. Если работа на уроке, регламентированная ...
Читать полностью »Устная и письменная речь находятся в тесной взаимозависимости, потому и методика развития устной и письменной речи школьников на занятиях по литературе имеет много общего. Очень часто обучение устному ответу, сообщению, докладу требует предварительного составления плана, тезисов, конспекта, записи отдельных положений будущего высказывания. В то же время подготовка письменного ...
Читать полностью »Проблема развития устной речи школьников приобретает все большее общественное значение, так как речь является убедительным показателем духовной культуры личности. В школе также усиливается внимание к личности ученика, его духовному развитию, культуре, стилю мышления и речи, способности к творчеству. Не случайно, что почти во всех общеобразовательных школах, не говоря уже о лицеях ...
Читать полностью »Драма показывает героя в действии; описания, кроме тех, которые содержатся в ремарках и словах персонажей - отсутствуют. Повествования в драме нет, последовательность событий воссоздается на основе реплик, монологов и диалогов действующих лиц, а также ремарок автора. Авторская позиция скрыта в большей степени, чем в произведениях других родов литературы. Предназначенность пьесы ...
Читать полностью »