Упражнения с книгой на уроках внеклассного чтения в начальной школе

24 Июн 2014 | Автор: | Комментариев нет »

Содержание

Введение                                                              3
Глава I.Научно-методические основы исследуемой проблемы         6
1.1.Книга как средство обучения младших школьников читательской самостоятельности              6
1.2.Требования к отбору книг (на примере начального этапа обучения)                                     15
1.3. Основная цель упражнений с книгой на начальном этапе, их место в учебном процессе, виды, методика проведения             28

Глава II. Практическая часть                   32
2.1. Изучение обеспеченности детей нужными книгами для внеклассного чтения                                  32
2.2. Анализ фрагментов уроков с использованием упражнений
с книгами                                                                                                 34
Заключение                                                                                                             39
Библиография                                                                                                         43

Введение
Как показывает практика, в значительном числе современных школ на уроках внеклассного чтения вместо произведений из учебных хрестоматий в конце XX — начале XXI в. учителя начали читать с учащимися детские книги. Хорошо это или плохо? Очень хорошо, если учитель учит детей искусству читать книгу в процессе ее чтения. Очень плохо, если чтение книг превращается в занимательное мероприятие, смысл которого состоит только в том, чтобы побыстрее прочитать книгу и побольше книг прочитать в течение недели, четверти,  года.
Столь решительно и бескомпромиссно оценивать данное явление нам дает право не только опыт работы с детской книгой в течение 20 лет, но и история появления и исчезновения книг на уроках чтения в начальной школе.
И наука о формировании читателя, и практика работы в начальной школе с детской книгой убедительно объясняют и доказывают, что любого ребенка сначала нужно научить рассматривать детскую книгу, если учитель хочет ее прочитать с детьми, обучая их при этом всем действиям и приемам, необходимым для квалифицированного чтения. Ведь любая детская книга тем именно и замечательна, что она дает возможность начинающим читателям самостоятельно и серьезно настроиться на предстоящее им сложное занятие — восприятие того, о чем и как расскажет книга, и на обдумывание воспринятого после чтения — в расчете на себя.
Рассматривание книги до чтения, если оно организовано правильно, — это важнейший прием, определяющий для каждого ученика его личную заинтересованность в том, что ему предстоит читать, и позволяющий ребенку на пределе своих возможностей подготовиться к предстоящей беседе с книгой, т.е. еще до чтения возбудить в нем необходимые эмоции, оживить в памяти нужные слова, словосочетания и пусть небольшой, но все-таки заданный жизнью свой собственный опыт, касающийся того, о чем пойдет в книге речь.
В психологии такого рода подготовка называется антиципацией, а возникающая у каждого ребенка в процессе предвосхищения того, что ему предстоит делать на уроке чтения, личная заинтересованность, которая приводит к совмещению мотива и цели и позволяет успешно справиться с предстоящим делом, — субъективизацией учебного процесса. Рекомендуя и реализуя такую антиципацию и субъективизацию на уроках чтения уже в течение 35 лет, учителя, разделяющие теорию формирования типа правильной читательской деятельности, формируют у детей логику правильной читательской деятельности и потому добиваются в конце концов запланированного результата, т.е. того, что их ученики, заканчивающие начальные классы, любят и умеют читать интересующие их книги.
Если же этот этап — этап подготовки к чтению методом чтения-рассматривания — пропустить и использовать детскую книгу только как материал для отработки у младших школьников техники чтения, никому и никогда данного запланированного результата получить не удастся.
Исходя из вышесказанного, актуальность проблемы формирования у младших школьников читательской самостоятельности  не снижается, несмотря на разработанность этой проблемы в методической литературе (работы Н.Н.Светловской, Т.С.Пиче-оол, Т.Г.Егорова и др.).
Формировать читательскую самостоятельность у учащихся начальных классов позволяют специальные упражнения.
Отсюда тема курсовой работы «Упражнения  с книгой  на уроках внеклассного чтения в I-III классах».
Цель работы – раскрыть назначение и сущность практической работы с детской книгой на уроках внеклассного чтения.
Объект исследования – детская книга как средство обучения  школьников читательской самостоятельности. Предмет исследования – упражнения с книгой.
В курсовой работе ставились и решались задачи:
• проанализировать  методическую литературу по проблеме исследования;
• познакомиться с наличием  в школьной библиотеке книг, необходимых для  обучения, охарактеризовать их с точки зрения возможностей использования для уроков внеклассного чтения на начальном этапе обучения;
• проанализировать фрагменты уроков, включающих практическую работу  учащихся с книгой.
Методы исследования: анализ литературы, опрос, беседа.
Структура исследования. Курсовая работа состоит из введения, теоретической и практической глав, заключения, библиографии.

Страниц: 1 2 3 4
Здесь вы можете написать комментарий

* Обязательные для заполнения поля
Все отзывы проходят модерацию.
Навигация
Связаться с нами
Наши контакты

vadimmax1976@mail.ru

8-908-07-32-118

8-902-89-18-220

О сайте

Magref.ru - один из немногих образовательных сайтов рунета, поставивший перед собой цель не только продавать, но делиться информацией. Мы готовы к активному сотрудничеству!